Как выбрать игрушку ребенку?

1. Простота и доступность
Время от времени взрослым кажется, что чем больше различных параметров и свойств содержит игрушка, тем лучше. К примеру, пластмассовый слоник на колесах, который сразу и паровозик, и телефон. Казалось бы, таковая универсальная игрушка открывает самые различные способности для деятельности малыша. Но — схожее «обилие» только дезориентирует малыша. Он не знает, что необходимо делать-- возить слоника, подкармливать его либо говорить по телефону. При этом, полноценно выполнить все эти деяния нереально. На таком слоне ничего не перевезешь — на него ничего не положишь и никого не посадишь, телефонная трубка всегда падает, ну и слоном его считать не совершенно верно, ведь это все-таки телефон, при этом, на колесах. Еще полезнее в этом отношении было бы «разъединить» функции и предложить ребёнку три различных и понятных по своему назначению и по способу деяния предметы.

2.Стимуляция активных действий

«Полезность» игрушки — далековато не единственный аспект оценки. В ней как бы пересекаются интересы и задачки взрослого и ребёнка. Она непременно обязана приносить малышу удовлетворенность и наслаждение. Для того чтоб игрушка стимулировала осмысленную детскую активность (т.е. Содействовала развитию), она обязана отвечать интересам ребёнка, соответствовать его потребностям, быть интересной и привлекательной. Соответствие интересам самого ребёнка — важное требование к игрушке, которое, фактически и делает ее игрушкой. Но интересы и предпочтения у деток и взрослых часто не совпадают. Взрослых завлекает наружная краса, сложность, достояние деталей, либо описанное в инструкции развивающее значение. У деток несколько остальные «ценности». Они могут предпочитать ту либо иную игрушку поэтому, что видели схожую у собственных друзей, либо поэтому что она похожа на знакомого сказочного либо телевизионного персонажа. Но основным привлекающим фактором для ребёнка является возможность что-либо с ней делать. Лишь в том случае, если она вызывает желание действовать с ней (разбирать и собирать, передвигать разные части, возить, извлекать новейшие звуки), малыш желает быстрее взять ее в руки и начать игру.

Не считая того, развивающая роль игрушки заключается в её возможности быть не просто привлекательной, но и открытой для различных форм активности ребёнка. Предметы, предполагающие, пусть и полезные, но стереотипные, одинаковые деяния, могут стать материалом для упражнений, занятий, но не для игры. Игра — это сфера образов, условностей, укрытых способностей. Это, прежде всего, проба собственных возможностей и выяснение параметров предмета, с которым играешь. Потому он должен содержать элемент новизны для поддержания любознательности и своей активности ребёнка.

Если же в игре с тем либо другим предметом предполагается строго определенный метод употребления (как, к примеру, заводные, механические либо некие электронные игрушки), то игра будет просто упражнением либо времяпровождением, но не образовательной активной, творческой деятельностью. Чем более определённой и завершённой является игрушка, тем меньше она оставляет простора для детского творчества. Игрушки более обыкновенные и менее определённые допускают широкий диапазон игровых действий. Соответственно, материал игры должен быть довольно обычным и совместно с тем гибким, допускающим усложнение, вариативность и упрощение поставленных задач. Игрушка обязана быть очень открыта для преобразований. Такие универсальные и популярные во все времена игрушки как мячи, кубики, вкладыши, куклы, благодаря собственной простоте, очень пластичны, допускают нескончаемые усложнения, тыщи новейших композиций и не могут наскучить ребёнку. Таким образом, открытость для различных действий, упругость и простота — принципиальное требование для неплохой игрушки.

3. Поощрение самостоятельности

Игровые деяния ребёнка обязаны быть самостоятельными. Игрушку можно разглядывать как особенный предмет, позволяющий ему почувствовать уверенность в собственных силах. Она обязана быть опорой для самостоятельных действий деток, обязана помогать почувствовать свою компетентность и автономность. Возможность либо невозможность самостоятельного деяния зависит от неких незначимых и неприметных для взрослых деталей. К примеру, обычная и совсем увлекательная для малеханьких деток коробочка с сюрпризом: стоит надавить на клавишу, как из коробочки выскакивает кролик либо котёнок. Но всё дело в том, где размещена эта кнопочка. Если она находится сверху (и жать необходимо вниз) — всё в порядке, малыш будет без помощи других с наслаждением играться и радоваться внезапному выпрыгиванию кролика. Но если эта кнопочка помещена впереди, и для ее нажатия нужно удерживать коробочку иной рукой (по другому она двигается назад) самостоятельная игра для ребёнка становится неосуществимой — нужна помощь взрослого, который удерживает коробочку либо сам вызывает появление кролика.

Игрушки обязаны содействовать самостоятельной постановке и разрешению все более сложных задач. Наличие не только «загадки», но и подсказки, вызовет энтузиазм и желание действовать. Предмет игры выбран верно, если он содержит понятные ребенку ориентиры для его самостоятельной деятельности. В качестве примера можно привести такие известные народные игрушки как пирамидки, матрёшки, вкладыши, которые сами «дают подсказку» верный метод деяния. Совсем новейшие, незнакомые и непонятные детям предметы, не имеющие никаких аналогов в их личном опыте, не дают «подсказки» для самостоятельных действий и быстрее испугают, чем вызовут желание играться. Наилучшее сочетание новизны и узнаваемости, наличие задачки и ориентиров для ее решения — принципиальное качество игрушки, стимулирующее детскую активность.

4. Этика, эстетика, культура

К соц особенностям игрушки относится, прежде всего, этический нюанс, который более тесновато связан с ее воспитательной функцией. Игрушка обязана по способности вызывать добрые, гуманные чувства. Недопустимым является наличие в ней свойств, стимулирующих асоциальные деяния и чувства: насилие, жестокость, злость, безразличное, объектное к живому, недопустимы.

При выборе игрушек постоянно необходимо учесть и художественный, эстетический нюанс. Почти все народные и авторские игрушки являются произведениями искусства. Принципиально отметить их психологическое значение, так как художественные свойства игрушки с одной стороны делают ее привлекательной для ребёнка, а с иной — сформировывают его эстетический вкус.

Принципиальный момент в оценке игрушки — ее связь с окружающей публичной жизнью. Показательно, что игрушки каждого поколения деток значительно различаются (в индивидуальности куклы, бытовая утварь, транспорт). Разумеется, что, пользуясь ими, детки осваивают разные публичные модели. Через игру дошкольники привыкают к орудиям труда, предметам домашнего обихода, мебели, одежде, машинкам, принятым в современном для них обществе. Потому «современность» игрушки, ее способность воплотить в себе и передать детям «дух собственного времени», обязаны учитываться при оценке.

Не считая того, принципиальным достоинством игрушки является ее связь с культурными традициями собственного народа. «Традиционность» игрушки имеет не только этнографическое либо историко-культурное значение, но и является неподменным средством воспитания и развития деток. В особенности богата в этом отношении отечественная традиция (дымковская, гжельская, сергиево-посадская древесная игрушка). И, конечно же, принципиально оценивать технические свойства игрушки. На первый план тут выходят крепкость и сохранность.

Таковы самые общие требования, которые нужно учесть при выборе игрушки для ребёнка. В этом году на страничках нашего журнальчика мы будем тщательно говорить о разных типах игрушек, подходящих для деток различного возраста. Предметом специального рассмотрения будут вкладыши, пирамидки, кубики, машины, куклы и остальные виды детских забав. Мы попытаемся показать их способности, поможем отличить отличные и не совсем отличные эталоны каждого вида игрушечной продукции, и поведаем, как с их помощью можно развивать возможности малыша.



По материалам сайта: psytoys.ru